《我最喜歡的童話角色》——小學生童話人物分析寫作指導
在小學語文教學中，童話閱讀與寫作是培養學生語言表達能力、思維發展的重要途徑。今天我以"我最喜歡的童話角色"為主題，系統介紹適合小學三年級學生的人物分析寫作方法，幫助學生掌握基本的文學分析技巧，提升寫作能力。
針對小學生認知特點，我提出"選角色-找例子-說感受"的三步寫作法。這個方法符合兒童的思維發展規律：
通過童話人物分析寫作，可以培養學生的
閱讀理解能力，人物分析能力，情感表達能力
和 邏輯思維能力。
在指導寫作步驟上分為
1 角色選擇階段
選擇時首先考慮熟悉度，選擇學生最了解的角色。其次從共鳴度上選擇能引發情感共鳴的角色。最后選擇角色要有典型性：選擇性格特征鮮明的角色。
2、常見推薦角色：
在中國傳統故事中有很多可選擇的角色：如
勇敢、忠誠的孫悟空、
叛逆到成長的哪吒、
勇敢、孝順的花木蘭等。在西方童話中的角色也不少，如，天真的小紅帽，善良的 白雪公主等。這些角色學生們很熟悉也很喜歡。
3、事例分析階段
指導學生如何選取典型事例可以從以下幾點入手：
（1）關鍵情節法：選擇故事轉折點
（2）對比法：前后行為對比
（3）細節描寫法：抓住特殊細節。
4、感受表達階段
指導學生學會從多角度表達：
（1）情感層面：喜歡/討厭/感動等
（2）認知層面：學到了什么道理
（3）行為層面：想要如何模仿
在寫作中有以下幾個常見問題及解決方法：
在內容空洞問題問題上，具體表現在只有評價沒有事例。對這種問題的解決方法是提供思維導圖工具，進行口頭故事復述練習。
在邏輯混亂問題上表現為事例與評價不符，此類問題的解決方法是使用連線練習（事例-品質），示范修改案例
在語言貧乏問題上表現為重復使用簡單詞匯。
解決方法是提供形容詞詞庫，學習使用比喻句。
在實際教學中可以用角色扮演游戲來預熱，用范文分析來指導，分步指導寫作和作品展示來分享。
在家長輔導寫作上有以下建議：
（1）親子共讀：一起閱讀童話
（2）生活聯想：將角色與現實聯系
（3）創意延伸：繪畫、手工等
本文提出的"三步法"寫作指導，經過教學實踐驗證，能有效提升三年級學生的寫作興趣和能力。未來可以進一步研究：
1. 不同性別學生的角色偏好差異
2. 童話閱讀與寫作能力的相關性
3. 多媒體資源在寫作教學中的應用
（周口市六一路小學 單俊紅）
